送走毕业生之后，大学又迎来期末考试季。日前，华中师范大学音乐学院舞蹈系青年教师梁宇主讲的《外国舞蹈史》理论课受到新华社、中新社、《湖北日报》、《长江日报》等多家的聚焦报道。 一门舞蹈理论课为何受到 ...
送走毕业生之后，大学又迎来期末考试季。日前，华中师范大学音乐学院舞蹈系青年教师梁宇主讲的《外国舞蹈史》理论课受到新华社、中新社、《湖北日报》、《长江日报》等多家的聚焦报道。
一门舞蹈理论课为何受到媒体如此关注？原来梁宇一改中国舞蹈界该门课的授课方式，变“写”答卷为“跳”舞蹈，让同学分成不同的小组在舞台上跳舞PK。媒体报道说，大学的舞蹈理论课一般局限于对舞蹈名词的宣讲、纸面传授、照本宣科、有文字无形象，学生只是死记硬背一些概念名词和空洞的理论，然后期末参加书面考试，之后舞蹈理论书籍束之高阁，内容忘得一干二净。
为了改变这种传统的教学方式，梁宇大胆改革，让学生不仅仅是学习者，还是研究者、创作者、编导者。在外国舞蹈史教学中，梁宇让学生根据兴趣自由组合，形成若干课题小组，每组针对自己感兴趣的国家某个历史时期的舞蹈问题进行专题研究。
教学中，课堂分组研讨、师生角色互换、一起泡图书馆、去博物馆、做课题研究，写舞蹈论文、编舞蹈动作。梁宇把平面的舞蹈理论教学变成全方位立体化的舞蹈研习，经过一年的研究，每个课题组制作了成果展示课件，一边表演舞蹈一边解说研究成果，实现变听觉为视觉，变教学为自学、变笔试为表演。
以问题为导向，变教学为自学，笔者认为，这是梁宇老师教学创新成功的关键，也是值得大学老师学习的地方。众所周知，大学课堂尤其是人文学科的课堂教学，一般都是照本宣科一卷结束。平时老师照着教材读读讲讲圈圈画画，学生爱听不听爱来不来，期末考试前临时抱佛脚，突击背诵，然后高分通过。
这样的教学是省事，老师省事，学生省事，成绩虽然漂亮，但考完之后，学生立马就把学过的东西交还给老师了，教材从此不再翻看，所学东西几乎忘得一干二净。每逢毕业之时，很多毕业生尤其是文科毕业生遗憾自己没有学到什么东西，甚至几本专业的经典著作都没有阅读。
大学课堂教学没有了中考高考的考试压力，应该把精力转向问题为导向的研究式教学模式，因为大学有足够的时间也有足够的条件。图书馆、实验室、互联网等学习条件极为充分便利。无论文科理科还是工科，课堂教学都应该以问题为中心，变老师被动的教为学生主动的学，个人或小组研究问题，进而培养学生的批判创新思维和能力。
虽然我们早已进入互联网时代，包括互联网+，可是照“本”宣科一卷结业的课堂教学在高校依然盛行。一个以创新为特色创造为本质的互联网+时代，大学课堂教学的导向应该是问题为中心，以培养学生的批判创造精神为要旨，所以照“本”宣科一卷结业的大学课堂教学模式该OVER了。如果这样的课堂教学游戏再不OVER，中国大学进军世界一流的梦想就会残酷无情地被别人OVER。
